日前，惠州市华罗庚中学迎来了一位重要的教育同仁——来自中华基督教会冯梁结纪念中学的邓海伟老师。这次访问，作为香港与内地教育交流协作计划的一部分，邓海伟老师带来了一场主题为Learning and Teaching Strategies for Catering Learners diversity in English Language Classroom in Hong Kong”的精彩讲座，开启了双方教育合作的新篇章。

　　在为期三天的交流中，邓海伟老师不仅为华罗庚中学带来了精彩的讲座，还深入课堂，与华罗庚中学教师共同开展了以Healthy Lifestyle为主题的阅读策略公开课。邓海伟老师在备课和议课过程中提供了宝贵的意见，特别强调了多元感官教学法（Multi-sensory approach in Teaching English）和分组策略（Think, pair, square）的重要性，鼓励学生在小组内进行思考、讨论和分享，从而提高学生的沟通能力和批判性思维。

　　邓海伟老师的专业知识和热情感染了华罗庚中学每一位教师。在讲座和共同备课的过程中，教师们不仅学到了新的教学策略，还深刻体会到了教育合作的重要性。此次交流，华罗庚中学教师学习热情高涨，收获颇丰。邓海伟老师的到来，不仅为华罗庚中学带来了先进的教学理念和方法，更激发了教师们对于教育创新的思考。

　　教师学习体会：

　　江忆情：在香港教授的交流学习活动中，我有幸作为授课教师参与了相关讲座和教学案例指导，通过“讲座-授课-指导-再授课”的环节，深入学习了教学方法与教育理念。在此次交流中，我深刻体会到以下几点：

　　首先，Think-Pair-Square教学模式有效地培养了学生的独立思考能力。在该模式下，学生首先独立思考问题（Think），随后与同伴进行讨论（Pair），最后以小组的形式进行深入探讨（Square），从而调动全体学生的参与积极性。这一过程不仅增强了学生的表达能力和思维深度，还培养了他们的自主、合作、探究能力。

　　其次，在实施教学评一体化方面，通过明确教学目标、精心设计课堂活动，并逐步实现目标达成，我们构建了一个有效的教学反馈机制。在课堂活动中，教师根据学生的表现及时调整教学策略，保证了学习目标的实现。

　　最后，我在教材的处理上也意识到了重要的策略。有效的教材处理不仅体现在对内容的理解和掌握，更在于如何将教材与学生的实际生活和思维方式相结合，使教材的教学更具针对性和实效性，通过灵活运用不同的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。

　　综上所述，本次与香港教授的交流学习让我收获颇丰，我将把所学知识和方法融入到今后的教学实践中，以更好地服务于学生的成长与发展。感谢学校提供这样的学习机会，也期待能够在未来的教学中不断探索与创新。

　　刘巧燕：能够参与此次交流活动，我深感荣幸。活动中，我与来自香港教育一线的教师Alex携手，共同精心打磨一节英语阅读课。从前期通过线上平台展开热烈的集体备课，到线下再次深入研讨、细致规划，再到课程结束后的评课与反复打磨，每一个环节都倾注了我们的心血。每次评课后，我们都争分夺秒地修改并调整课件 ，经过不断努力，最终打造出一个令人较为满意的版本。

　　在多次备课与评课的思维碰撞中，Alex毫无保留地分享了香港英语课堂的独到做法与先进理念。这些分享让我收获颇丰，也为我打开了新的教学思路。在未来的教学中，我会将这些宝贵的教育方法和理念融入日常教学，探索更适合学生的教学模式，致力于提高英语课堂的教学效益，助力学生在英语学习的道路上不断进步。

　　陈景霞：基于学生主体的英语语言运用能力培养

　　一、课堂实践中落实"学生主体性"的三项策略

　　1.减少教师主导，强化学生参与

　　避免单一问答模式（如Alex指出的"speak too much to one student"），采用集体应答、小组讨论、同伴互评等互动形式

　　将教师说话时间控制在30%以内，通过思维导图、信息差活动等工具激发学生主动输出

　　2.构建可视化学习脚手架

　　遵循"三要点原则"设计PPT：单页信息≤3项，关键内容字号≥28pt

　　分层呈现语言要素：基础结构（蓝色框）→核心句型（红色高亮）→语用提示（图标标注）同步展示

　　示范可视化思维过程：使用流程图分解对话构建步骤。

　　英语教学核心：真实语境中的语言运用，而不是只关注内容本身，而忘记了英语的最原始功能，导致学生英语基本语言基础无法搭建，而一直跨学科知识的渗透。

（惠州市华罗庚中学供稿）